Heidelberg University
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Fellow-Klasse 2026/27 Prof. Dr. Birgit Spinath

Arbeitsvorhaben am Marsilius-Kolleg

KI in der Hochschullehre

Das Vorhaben untersucht, wie Künstliche Intelligenz die Hochschullehre verändert und wie Universitäten darauf didaktisch, prüfungsbezogen und institutionell reagieren können. Ausgangspunkt ist, dass KI-Systeme nicht mehr nur Informationen bereitstellen, sondern Aufgaben lösen, Texte erzeugen, Feedback geben und wissenschaftliche Arbeitsprozesse unterstützen.

Gemeinsam adressieren wir vier Leitfragen: Welche fachlichen und überfachlichen Kompetenzen bleiben unverzichtbar oder werden sogar wichtiger? Welche Inhalte und Aufgabenformate verlieren an Bedeutung, welche sollten stärker betont werden? Wie müssen Prüfungs- und Bewertungsformen weiterentwickelt werden, damit eigenständige Leistung sichtbar bleibt? Wo kann KI Lehrende sinnvoll unterstützen?

Das Projekt verbindet eine bildungswissenschaftlich-psychologische und eine technisch-naturwissenschaftliche Perspektive auf Lernen, Motivation, Feedback und Kompetenzentwicklung aber auch auf Leistungsfähigkeit und Grenzen heutiger KI-Systeme. Geplant sind eine strukturierte konzeptionelle Analyse, die Sichtung ausgewählter Beispiele, Gespräche mit universitären Akteurinnen und Akteuren sowie ein Pilot- oder Reflexionsformat in einer Lehrveranstaltung. Das Projekt soll Impulse für die weitere Diskussion über den verantwortungsvollen Einsatz von KI in der Hochschullehre geben und in eine universitätsöffentliche Informationsveranstaltung münden.

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FORSCHUNGSGEBIETE

  • Lehr-Lernforschung im Kontext von Schule und Hochschule
  • Motivationale Voraussetzungen für Lern- und Leistungsverhalten
  • Selbstregulation im Kontext von Bildungsprozessen
  • Lehrkräftebildung
  • Hochschule als Arbeits- und Forschungsfeld
  • Psychologiedidaktik und Evaluation

Lebenslauf

Wissenschaftlicher Werdegang

  • 1989-1995: Studium der Psychologie an der Universität Bielefeld
  • 1995-1998: Wissenschaftliche Mitarbeiterin an den Universitäten Bielefeld und Hildesheim
  • 1998-2002: Wissenschaftliche Assistentin an der Universität Dortmund
  • 1999: Promotion zum Dr. phil. im Fach Psychologie an der Universität Bielefeld; Thema der Promotion: „Implizite Theorien über die Veränderbarkeit von Intelligenz und Begabung als Bedingungen von Motivation und Leistung“
  • 2002-2004: Juniorprofessorin für Institutional Research am Hochschuldidaktischen Zentrum der Universität Dortmund
  • seit WS 2004/05: Professorin für Pädagogische Psychologie an der Universität Heidelberg

Mitgliedschaften und Funktionen (ausgewählt)

  • Mitglied des Wissenschaftsrats (seit 2/2023)
  • Mitglied des Senats der Leibniz-Gemeinschaft (2/2023 – 1/2025)
  • Vorsitzende des Senatsausschusses Evaluierung (SAE) der Leibniz-Gemeinschaft (seit 2/2023 - ; Mitglied seit 2018)
  • Vorsitzende der Psychologischen Institute Konferenz Baden-Württemberg (PsIKo-BaWü) (1/2021 – 12/2021)
  • Mitglied des Executive Committee der European Society for Psychology Learning and Teaching (ESPLAT) (9/2019 – 9/2021)
  • Vorsitzende des wissenschaftlichen Beirats der Landesstrategie „Eignung und Auswahl“ des MWK Baden-Württemberg (seit 11/2019)
  • Präsidentin der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (9/2018 – 9/2020)
  • Stellvertretende Vorsitzende des Fakultätentags Psychologie (9/2018 – 9/2020)
  • Editor-in-Chief von Psychology Learning and Teaching (seit 1/2013)

Ausgewählte Publikationen

Table

Spinath, B., Spinath, F. M., Harlaar, N. & Plomin, R. (2006). Predicting elementary school children’s achievement from intelligence, self-perceived ability, and intrinsic values. Intelligence, 34, 363-374.
Steinmayr, R. & Spinath, B. (2009a). The importance of motivation as a predictor of school achievement. Learning and Individual Differences, 19, 80-90.
Spinath, B. & Steinmayr, R. (2008). Longitudinal analysis of intrinsic motivation and competence beliefs: Is there a relation over time? Child Development, 79, 1555-1569.
Spinath, B. & Steinmayr, R. (2012). The roles of competence beliefs and goal orientations for change in intrinsic motivation. Journal of Educational Psychology, 104, 1135-1148.
Kriegbaum, K., Becker, N. & Spinath, B. (2018). The relative importance of intelligence and motivation as predictors of school achievement: a meta-analysis. Educational Research Review, 25, 120-148.
Spinath, B. & Spinath, F. M. (2005b). Longitudinal analysis of the link between learning motivation and competence beliefs among elementary school children. Learning and Instruction, 15, 87-102.
Weidinger, A.F., Steinmayr, R. & Spinath, B. (2018). Changes in the relation between competence beliefs and achievement in math across elementary school years. Child Development, 89, e138-e156.
Paschke, P., Steinmayr, R., Mertens, A., Neubauer, A. & Spinath, B. (2025). Re-examination of the reciprocal relation between intrinsic motivation and competence beliefs in math using the random-intercept cross-lagged panel framework. Child Development, 96, 2201–2220.
Sander, Z. M., Rieder, V. & Spinath, B. (2025). Expectations versus reality: Motivational outcomes of unmet course-specific expectations in higher education. International Journal of Educational Research, 134, 102843.
Sander, Z. M., Schöne, C., Dickhäuser, O., Stiensmeier-Pelster, J. & Spinath, B. (2025, advanced online publication). Destined to decline? A comparison of cohort trends in students’ goal orientations between 2012 and 2023. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie.

KONTAKT

PROF. DR. Birgit Spinath

Fakultät für Verhaltens- und Empirische Kulturwissenschaften
Psychologisches Institut

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